2歲前後所發展出的不要不要期，大概會坐落在孩子1歲半~3歲之間。此階段的孩子正在發展「自我」，認識自己，也開始探索世界，需要在不斷的探索階段當中，知道自己的能力與限制，是心理發展階段極為重要的一個過程。

自我概念，包含孩子知道自己的需求、能力、對事情的喜好…等，此階段的孩子或許會為了說不要而拒絕，但藉由不斷的「說不要」的過程， 孩子其實需要的是「掌控感」、與「我能感」。並在這個過程中，感受到「被理解」與「被尊重」。 

因此，在日常生活之中，如何引導孩子安全的探索世界、培養孩子基本的生活概念、在父母溫和與堅定的引導之下認識界線與限制，進而與孩子共同調節情緒的過程中，逐漸提升孩子情緒調節之能力，讓孩子找到適切的方式與自己的憤怒共處，都會是家中有兩歲孩子的挑戰。

因此，在親子共游的團體課程之中，家長可以把握以下兩個大原則，讓家長與孩子更能享受親子共游的時光。

原則一：看到孩子的需求

這個階段的孩子已經開始有許多想法與喜好， 也發展更豐富的情緒層次(恐懼、緊張、害怕、好奇、期待…)，但語言發展卻還未能夠表現出所有的需求 ，因此可能所有的想法與感受，都只能用最簡單的「不要」來呈現。

「我好喜歡玩球球，我想要一直抱著球球」

「浮起來的感覺好緊張，我不習慣，我想要媽媽把我抱緊緊的。」

「上次嗆到水，好可怕，我不想要這麼靠近水面。」

「我真的好喜歡玩這個玩具，這是我最喜歡的玩具了。」

「我累累了，昨天沒睡好，腦袋昏昏的，剛剛練習的手酸酸沒力氣了。」

「剛剛同學潑水潑到我，我不想要靠他們太近。」

「我想要和他們一起玩，好好玩喔」

「為什麼你都不聽我說話!」

以上這些想法，有可能都是孩子「說不要」的原因，因此從孩子的表情與小動作去猜解「不要」謎題，看到孩子的需求，幫助孩子說出需求，除了增進孩子覺察本身情緒的訊息、增進孩子口語表達，更重要的是讓孩子在同理與理解的環境下，更能培養孩子與家長的親密連結。

原則二：利用遊戲提升動機，取代要求遵守規範

2歲孩子的發展主要目標在於建立自我的我能感，並在不斷的探索之中認識自己，孩子自我的概念建立的更穩定後，才會進入到下一個階段，與同儕和團體互動的階段，進而開始培養更多需要遵守上課規則的能力。換句話說， 孩子需要先長出自我的概念，才會再進入人際互動的階段 。因此，遵守上課規則的能力，則會坐落在孩子約4-6歲階段更為需要。

當然，這不代表2歲的孩子在搶奪玩具、打人、做危險的事情時只能放任孩子， 而是當我們畫出基本的界線後，在同理孩子的需求前提，帶著孩子認識界線，並在孩子因碰撞界線而有情緒產生時，同時學習著情緒調節的技巧  。這將會是2歲孩子與家長的練習方向。

於是，在課程之中，當孩子對於團體遊戲的興趣不高時，家長旁敲側擊的抓到孩子的興趣(參考文章：DIR-Floor time 樂在地板時間: 試著讓自己成為孩子生命中的玩具)，讓孩子帶著閃閃發亮的好奇眼神加入，而非被要求上課，才會在符合2歲孩子的發展需求之下，同時讓孩子有機會快樂地接觸水

  當孩子發現自己的聲音有被聽到、自己是被理解與關愛之後，孩子知道自己不需要這麼大聲表達也會被聽到時，不要不要期的症頭更有機會順利的度過。 

結語

育兒的困難在於，教養技巧並不是我們身為爸媽之後就內建可以被活化的能力， 大多時候我們只會複製我們被教導的方式來帶養我們的孩子。 

因此，不斷地從育兒挑戰中找到照顧自己與引導孩子的方法，將會帶給我們與孩子更親密的關係，並讓孩子理解自己在父母眼中是如何「獨一無二」的重要， 這種無可取代的價值感與歸屬感基底，更幫助孩子未來更容易與他人建立健康的人際關係 。